生本教育理念学习体会,初中生“生本教育课堂学习体会”500字左右

初中生“生本教育课堂学习体会”500字左右

在实践中感受生本的快乐生本教育的课堂究竟是什么样的呢?通过观摩,我可以对生本课堂作出这样一个简单的描述:生本课堂就是以学生为主体,让学生主动、自主学习的课堂。

具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生:充分发挥学生主体作用,完全改变教师讲学生听的局面;突出学习:整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究;突出合作: 4-6 人的 小组学习是最大特色;突出探究:让学生通过自主学习、探究获得知识,形成能力。

“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学,使学生获得学习动力;变“ 听懂了”为“学懂了”、“会学了”,使学生掌握学习方法;变“他律”为“自律”,使学生获得自信、自尊,激发内在的学习潜能。“四个基本流序”即课前预习 或前置性作业(不固定,比较灵活);小组合作学习, 4-6 人小组交流讨论,这是一个显著特点;班级交流,有小组代表交流,也有学生与学生、学生与教师的互动;教师引导点拨,教师在倾听的基础上点拨,让学生的思维进行碰撞,让智慧之火熊熊燃烧。

走进“生本”课堂,我们被学生的精彩表现所吸引——他们思维活跃、知识广博、语言畅达、友爱合群、自信大方、积极向上,而教师则是高明的帮学者。 在听课学习中我看到,虽然不同的教师由于素质差异,对生本教育的体验与感悟程度不同,教学效果有些差异,但是,在所有的生本课堂上,没有厉喝,没有责备,没有对下课铃的渴望,甚至连东张西望都没有。

生本课堂改变了传统学习方式的被动性,激活了学生的学习潜能。这不就是我们一直期盼着的有效课堂吗?再转过来想想我们的传统课堂,我们的学生就如同一台台学习机器,这一台台机器是由教师操作的,学生的学习是在教师的操作下进行的,是被动的,部分学生甚至产生厌学和抵触情绪。

为什么我们的课堂就很难出现自主学习、互动学习的局面呢?这是一个值得我们认真思考的问题。 回来之后,我迫不及待的开始了生本实验。

新授课《孔乙己》。过去这可是重头戏,少则四节课,多则五节课,教学设计面面俱到,课文分析头头是道:从故事情节到环境描写,从分析人物性格到主题思想的挖掘……老师过足了讲课的瘾,学生听得昏昏欲睡。

改,就从这课开始。思前想后,我设计了三个前置作业:1、读两遍课文,整理本课字词;2、品读课文,找出文中你认为描写最精彩的地方二三处,说说为什么;3、精读思考:孔乙己是一个什么样的人,他的命运如何?作者塑造这一形象的用意是什么?在布置作业时我反复强调:不读够5遍以上课文没有发言权。

第一节课:以小组为单位五分钟交流前置作业,分配角色准备朗读课文。小组同学分角色朗读课文,两个小组抢到了这个机会。

同时小组为单位把整理好的字词写到黑板上,又有两个小组争取到机会。其他两个组同学认真听读,准备纠错,纠正对加分。

朗读的很投入,声情并茂;板书的很认真,生字、多音字、解词,面面俱到;纠错的都快打破了头,听得仔细,纠的准确。读后评价,生生评价,被大家公认读的最好的两位同学得到双倍加分。

小组代表上讲台进行字词教学,强调字音字形,带读,齐读,像模像样,加分!第二节课:各组4号同学回答第二个问题,一一作答。其他同学补充,纷纷举手:外貌描写、传神的动词、神态描写、环境描写、笑声的含义、重点句的理解、结尾的妙处……过去老师备课要准备的内容,孩子们都讲到了,过去没有讲到的孩子们也涉及到了。

例如有位学生讲到从孔乙己对待酒客的揭短嘲笑,由开始的不屑置辩到据理争辩再到无力争辩最后乞求不要取笑的过程来看,他是被那个冷酷无情的世道一点点吞噬掉的,理解的相当有深度。当然有些学生对一些语句的理解还不够准确,经过老师适时点拨,也都若有所思,加深了认识。

第三节课:经过上节课的研读、理解,再来归纳人物的性格特点就成了水到渠成的事了。两组同学板书,基本都归纳全了。

之后谈谈作者的写作意图,也都能认识到鲁迅先生对封建科举制度戕害读书人的罪恶的批判以及引发大众对社会现实的思考。最后,教师引导学生结合鲁迅的其他作品,进一步认识鲁迅先生,并适时推荐学生课下阅读《阿Q正传》《药》《祝福》等作品。

学生小结学习收获,结束。我是带着满心的喜悦和轻松的步伐走出教室的,这才是我想要的语文课堂。

通过初步的尝试,我感觉到:教师的细致讲解,永远替代不了学生自身的阅读感悟。另外,一定要把主问题设置的简单一些,让学习变成学生最喜爱和最乐于从事的事情,这才是生本课堂。

要把学生的“学”放在首位,让学生在各种活动中,对学科知识进行感悟和学习。所以,作为教师,如何设计让全体学生都能投入学习的活动,就成了构建生本课堂时第一个要思考的问题。

设计教学活动,不在于活动本身设想得如何尽善尽美。相反,我们应该首先考虑的是,这个活动能不能让所有的学生都能学、方便学,从而使全体学生都在原有的基础上有所提高。

对这个问题,“生本”提供了一个很好的指导理念:“低人”。所谓“低人”,即教师的设计简单化,让学生。

如何让生本教学在语文课堂进行心得

践行生本理念,打造语文高效课堂我校语文学科全体教师积极学习生本教育理念,结合我校三学一练主流教学模式,积极实践,不断创新,努力实现生本高效课堂。

“三学一练”即:自学—同学—导学—精炼。自学:自主初学感知环节。

是预习或初学过程,学生用所学习知识和方法来完成新的学习内容。目的是让学生积极参与学习过程、体验学习过程,成为学习过程中的主人。

在学习中培养自主自发自觉、好学好问好思考的良好学习品质。同学:互动交流讨论环节。

是交流借鉴合作提升的过程。目的是加深对知识重点、难点的解决,加深感悟和体验,培养学生合作、协同的能力和解决问题的能力。

导学:展示反馈提升环节。是展示反馈、点拨提升的过程。

目的是对前两个环节中的学习成果,进行展示反馈,对感悟进行点拨、提炼、提升。精练:巩固训练知识内化环节。

是运用知识解决问题,实现知识内化的过程。我校低年级语文课堂教学遵从“一心一意奔识字”的原则,把识字教学作为课堂教学的重点。

在教学中运用多种形式的游戏引导学生快乐识字,并在过程中渗透识字方法的教学。如让学生在小组内交流自己是如何记住生字的,自己认为难记的字让小组内的其他成员帮助,小组内解决不了的全班一起想法。

在交流过程中,教师引导学生提炼出加一加、减一减、偏旁识字、生活中识字、顺口溜识字等多种方法,不断强化练习,逐步实现学生自主识字,为中高年级的学习打下知识和习惯的双重基础。我校中高年级的语文课堂教学主要抓住两个点:课文学习和课外阅读。

引导学生对课文进行学习的目的是在研读文本的过程中让学生学习和掌握规范运用祖国的语言文字来表情达意的方法;通过理解感悟课文内容所表达的情感受到情感熏陶,引导学生树立正确的人生观和价值观。这也正是语文教学当中要实现语文学科的工具性与人文性统一的表现。

当然,语文教学还要树立大语文观和大阅读观。因此在学习课文这个范例时我们还将大阅读引入课堂。

在前置性学习时布置学生查找阅读与课文之中任何一个知识点有关联的课外阅读资料。在课堂学习时对课外阅读资料的交流,既深化了对课外这一范例的理解感悟,又丰富了学生的语言积累和知识储备。

课文学习结束后,通过教师向学生推荐阅读经典书目或篇目,将学生的阅读活动再向前推进一步。我校中高年级语文课堂教学的大体流程分为两课时进行。

每课时前布置相应的前置性作业。第一课时的前置性作业主要是让学生通过自学认过生字、熟练朗读课文,了解课文大意。

课堂上通过小组合作学习、全班交流汇报,解决生字词的认读。然后让学生在课上自学课文,要求读思结合,标画重点语句,记录读书感受。

第二课时的前置性作业主要有两个,一是让学生通过再次深入阅读看看自己从课文中读懂了什么,从哪里读出来的,是怎样读懂的。二是让学生查找阅读相关的课外阅读资料。

课堂教学时以小组合作学习,全班汇报交流的形式,通过研讨课文的字、词、句、段等信息,体会作者是如何表达中心的。在小组交流、展示和学生自评、互评的过程中,教师适时参与到其中,抓住课文的关键点进行点拨、提升,讲学生浮于表面的讨论引向深入,透过文本抓本质,体会蕴含的情感,学习表达的方法,进行感情朗读。

做为帮助者,当学生在互学过程中遇到困难时,要及时进行启发和解惑。另外,作为教学的组织者,教师要时刻关注学生的学习交流活动,运用适时的鼓励性、肯定性评价语重发调动学生参与的积极性,使整个教学过程始终呈现出积极主动的氛围。

课堂最后设计与教学内容相关的练习,或说或写,让学生的思想进一步升华,语文实践能力进一步提高。学贵有疑,不会提问就没有思考,没有思考就不会学习。

因此在进行前置性学习的时候,我们还要求学生在记录自己学习所得之余要提出自己学不明白、解决不了的问题。课堂学习时,把这些问题先在小组同学的过程中讨论解决,小组内解决不了的再放到全班交流时解决。

当然,孩子的质疑能力需要教师的引导,让他们有开始漫无边际的、肤浅的提问到最后能提出有价值的问题。生本教育,给语文课堂教学带来了无限生机和活力。

我们将在今后不断的实践和探索中,完善学校主流教学模式,打造出具有我校特点的高效语文课堂。

小学生学习生本心得体会

光阴似箭,岁月如梭''暑假的快乐生活总是迈着无声无息的脚步渐渐远去了!那段快乐时光已成为永久的回忆,闲暇之时,回想起那记忆犹新的一幕幕,总是忍不住笑起来.笑那无故的开心,笑那无聊的举动…… .暑假的每一天都开心地不可言喻,那种兴奋与激动不是一片刻的流动,而是永久的存留.每天早上惊醒我的不是刺耳的闹钟声,不是妈妈的催促声,那明媚的阳光充当了这一切.这样的早上,使我心情愉快;这样的早上,使我做事自觉;这样的早上,使我听话伶俐.我相信,这是我睡得最舒适的一夜.精神好了!做事自然也就专心了,那样比平时的效率将会高出许多.这样的假期我们依然懂得如何充实自己,让每一天都不亚于学校生活的收获与快乐.相信这样可以使暑假五彩缤纷,甚至学到课堂上学不到的东西.自顾自玩耍,不用担心父母责骂,但仍会照顾自己,这是自立;自顾自学习,不用父母提醒,这是自学.我们懂得的这一切是大自然的第一堂课.漫长的暑假给我带来了无限的快乐与轻松,幸福的太阳照射着我们每一个快乐的人。

就这样快乐又像梦游般似的暑假,让快乐与轻松流遍每一天.相信这一段时间的休息,可以使我们以更好的状态进入学习。.。

小学生学习生本心得体会

光阴似箭,岁月如梭''暑假的快乐生活总是迈着无声无息的脚步渐渐远去了!那段快乐时光已成为永久的回忆,闲暇之时,回想起那记忆犹新的一幕幕,总是忍不住笑起来.笑那无故的开心,笑那无聊的举动…… .

暑假的每一天都开心地不可言喻,那种兴奋与激动不是一片刻的流动,而是永久的存留.每天早上惊醒我的不是刺耳的闹钟声,不是妈妈的催促声,那明媚的阳光充当了这一切.这样的早上,使我心情愉快;这样的早上,使我做事自觉;这样的早上,使我听话伶俐.我相信,这是我睡得最舒适的一夜.精神好了!做事自然也就专心了,那样比平时的效率将会高出许多.

这样的假期我们依然懂得如何充实自己,让每一天都不亚于学校生活的收获与快乐.相信这样可以使暑假五彩缤纷,甚至学到课堂上学不到的东西.自顾自玩耍,不用担心父母责骂,但仍会照顾自己,这是自立;自顾自学习,不用父母提醒,这是自学.我们懂得的这一切是大自然的第一堂课.

漫长的暑假给我带来了无限的快乐与轻松,幸福的太阳照射着我们每一个快乐的人。就这样快乐又像梦游般似的暑假,让快乐与轻松流遍每一天.相信这一段时间的休息,可以使我们以更好的状态进入学习.

初中生物教学论文 谈生物教学中如何体现生本教育理念

生物教学中确立学生的主体地位是新一轮课程改革的基本理念,提高课堂的教学效益是新课堂教学改革的关键所在,而确立学生在课堂教学中主体地位的根本,则是引导学生积极主动地参与学习全过程,最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性,使学生真正成为学习的主人。

生物教学中的生本教学,它以实现素质教育为目标,以培养学生兴趣和责任感为突破口,在新课程改革思想的指导下,立足课堂,结合实际,创设生动活泼的教学情境,优化教学过程,促进课堂和谐,让学生主动地学习与发展。 一、生本教育的理论依据 生本教育理念在古今中外的教育思想中都有反映。

波利亚认为:“学习任何东西的最好途径是自己去发现。”为了有效地学习,学生应当在给定的条件下,尽量多地自己去发现材料,并从中激发兴趣,找到乐趣,在教师的积极引导下有序学习。

郭思乐的“生本教育”理论的核心理念就是要高度尊重学生,完全相信学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依赖教师的教转变为主要依靠学生的学。而教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习。

拉美纽斯在他的《大教育论》中,是这样表达其教育理想的:“找出一种教育方法,使教师可以少教,但是学生可以多学,使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲心快乐及坚实的脚步。” 二、生物教学中实施生本教育的具体方法 1、设置目标,激励兴趣动机 教学目标是将教学要求转化为行为和内部需要的重要环节。

明确的教学目标,使教与学的双边活动有了中心,同时有助于培养学生的目标动机,帮助学生在自愿、自主的基础上进行学习。如变教纲为学纲,变教案为学案,让学生自我构建知识结构。

2、激发兴趣,培养参与意识首先,教师可以利用语言导趣、。

教育走向生本读后感

[教育走向生本读后感]生本教育中的先学后教、不教而教的模式不就是新课程理念的具体体现吗?那为什么我们没有从根本上转变观念,把老师从沉重的教学负担中解脱出来,还给学生充满快乐和激情的课堂呢?我认为我们与新课程理念不相适应的评价制度、考试的指挥棒还在深深的影响着老师的思想,制约着我们的教学实践,教育走向生本读后感。

老师不敢放手,不相信学生的能力。担心如果老师不面面俱到地把每一个知识点都灌输给学生,考试结果就不理想。

我特别欣赏文章中案例所涉及的小学取消任何形式的统考及期中、期末、月考等,取而代之的是研评课。在课堂上给学生充足的空间,让学生们自主交流、展示成果、互相质疑,在合作、交流、质疑中主动学习,获取知识和解决问题的能力,经过自己的实践获得的知识,孩子们就有成就感,就有了自信,这样学生对课堂学习就更感兴趣了。

在这篇长长的报道中,郭思乐以一个个成功的事例让我明白:在学校中,教师应该怎样转变观念,怎样放手让学生自己去探索,自己去学习,并从中迸发出他们最大的学习热情。报道中提到:在生本教育课堂中,短暂的教学现象不是教学结果,长远体现出来的实效才是真正的成就。

我原本以为那种课堂吵闹不断,乱七八糟的不象是个学习的地方,在我固有的认识中认为安静的课堂才是真正学习的场所,但事实并非如此。不同的学习方式可能会达到相同的学习要求,但哪一种是最有效的,最适合学生,或者说是所有学生都想要的呢?那当然是学生最感兴趣的,也最能发挥学生智慧的那一种了,那就是郭思乐教授所推淘宝网购物崇的生本教育的核心思想。

这篇报道从好几个方面让我看到了生本教育的优越性,它从语文教学,数学教学,班级管理,学习评研,班级活动等等各方面都给我们列举了强有力又吸引人的事例,让我一再地感受到那里的学生的学习生活非常有趣,意义十足,也为那里的学生感到欣慰,他们能有那样的学习方式真的很幸福,他们在学习上冲劲十足,自主意识强烈,不光有很好的合作意识,更多的是学习上的创新张家界意识,他们乐于开发自己的潜能,同时我也从中看到,他们的潜力是无穷无尽的。岁月流逝,西南联大已成为遥远的回忆,但是联大人那种自强不息、奋发向上的执着精神必将永垂不朽。

正如著名学者陈岱孙所说:身处逆境而正义必胜的永不动摇的信念、对国家民族的前途所具有的高度责任感,曾启发和支撑了抗日战争期间西南联大师生对敬业、求知的追求。这精神在任何时代都是可贵的,是特别值是纪念的。

著名作家巴金的灯中曾这样写到:他们点灯竹筒酒不是为我,他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。

我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗,可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气,一点温暖。

身在处和平年代的我们,也许难以体味乱世放不下一张平静的书桌的心境?但当我们在阅读精神的雕像的时候,不妨这样慢慢地思考——什么样的感动会让我们泪流满面?是战火纷飞年代徒步千里的悲壮,是铁皮屋底停课赏雨的黑色幽默,是吴大猷教授捡拾市场牛骨熬煮的凄美爱情,是潘琰盐水泡沙石锅巴的坚强与辛酸,是牛圈大师华罗庚深夜的奋笔疾书,还是郝诒纯为了中国地质学背后吞咽的苦泪不看联大纪实,也许永远不会知道身处安逸,尽情淘宝网购物的阅读呼吸也是一种莫大的幸福。教育面对的是人,人是地球上物质发展和有机进化最重大的成果。

人的出现标志着物质运动的社会形式的产生。只有人才具有认识自己、认识和改造周围世界的能力。

因此,人才是教育过程中的主人和主力。教育是改造人的活动,教育的对象是人,在改造人的过程中,对人的尊重是理所应当的。

教育又区别于其它职业,它改造的不是人的外部形象,而是内在潜质。生本教育并不是一个新鲜的话题,它是因材施教的再次延展,把尊重个性,讲求方法放在了更重要的地位。

这是教育工作者对教育本意的再次探究和思考,读后感《教育走向生本读后感》。……我对生本教育听来已久,但真正的体味和领悟生本教育的精华所在并得到受益的还是在近期悉心拜读了华南师范大学教授、博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》之后。

郭教授及其课题组成员经过近十年的实验而总结出来的一切为了儿童,高度重视儿童,全面依靠儿童的教育理论,令我耳目一新,其观点新颖,见解独到,内涵丰富,立足学生,放眼发展,具有很高的理论价值和实用价值,是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉,是一本对各个学段、各种教育方式都具有适应性的有突破性的教育专著。生本教育从根本上鲜明地解剖了当前我们所从事的教学模式,大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想,倡导旨在张扬学生天性,依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学新模式,让学生寓学于乐,寓学于自然天性的释放,以实现人的完满发展。

下面就我在高中生物教学中的一些想法谈谈几点体会:一、生本教育 是否适应高中生物教学生本教育是郭思乐教授通过对传统教育模式的深刻思考和研究实验总。

《教育走向生本》读后感

[《教育走向生本》读后感] 《教育走向生本》读后感《教育走向生本》一书中郭思乐教授所提出的“一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”的生本教育体系的理念让我重新审视学生是教学过程中的主体,《教育走向生本》读后感。

一、一切为了儿童的价值观郭思乐教授在书中提到:“学生是教学过程的终端,是教育的主体”。生本教育的特征之一,就是真正认识和把握儿童这个本体,把一切为了儿童作为教育价值原则。

我们每天都在面对教育对象,但传统观念使我们对教育对象缺乏完全而准确的认识和把握,并没有把儿童当作活生生的人;我们的教育过程,并没能从对象的生长和生成规律去设计;我们的教育常常为社会习俗所左右,从而偏离了教育对象的本体。我们常常有这样的认识,把教师的教育设计误认为是为儿童设计的,教师的意志误认为是儿童的意志,教师的兴趣误认为是儿童的兴趣。

现在,我们教师迫切需要的是把为教者设计的教育,转变为学生设计的教育,即是把师本教育转变为生本教育。而我们目前教育的模式,正是忽视了教育主体这一点。

在日常教学中,大多数教师都是从自己的角度去思考,备课,以自己的内心想法去揣度学生的内心想法,这是有所欠缺的,并不能完全做到以学生为本,学生学习的效果当然也不会太好。要想提高孩子的学习效果,首先要知道孩子在什么样的状态下学习最有效,那就是孩子在快乐的状态下学习是最有效的。

这就要求我们应充分调动孩子的快乐情绪,运用能激发孩子快乐情绪的方式方法,让孩子在快乐的状态下主动地去学习。任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣,一旦他们发生兴趣时,也就是教育的好时机。

“兴趣是学习和求知最大的动力”,这句话在今天和以后都不会过时,这不仅仅是一种方法,它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。同样,“诱导是教育和培养孩子的最好的方法”,这句话今天和以后都不会过时。

教育面对的是一群活生生的人,他们不是一个需要填满的罐子,而是一个需要点燃的火种。儿童的潜能是不可限量的。

作为教育工作者,我们既不能像裁缝那样对儿童进行裁剪,也不能像理发师那样对儿童进行修剪,更不能像牙医那样对儿童进行打磨。我们要改变的不是儿童的外部,不是装饰儿童,而是改变儿童自身。

我们可用语言来影响他,用环境来教育他,用活动来培养他,但就是没有办法像裁缝、理发师、牙医那样地对儿童进行裁剪、打磨。我们所做的,全都要通过儿童自己去最后实现,这一点似乎有点无奈。

然而,一旦我们醒悟这一过程的必然性,就会明白教育过程的主人和主力,原来就是儿童自己,我们教师只不过是儿童自主发展的服务者。因此,在教学中,我们所有教师都应力争做到一切从学生的角度去考虑问题,教学中所做的一切都是为了学生。

二、高度尊重儿童的伦理观郭思乐教授在书中提到:“对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则,其关键是从内部和外部去了解孩子。”儿童是天生的学习者。

儿童的天性是活动的、创造的,儿童是天生的学习者。如,人在成功时获得的快乐;在自我实现是得到的高峰体验;在学习活动中获得的充实感。

都说明儿童无时不刻地在运用自己的思维跟物跟人打交道。儿童的这种天性,需要教育者去引导,正确地对待与呵护,才能长久地保持。

儿童的潜能无限,读后感《《教育走向生本》读后感》。人的潜能无限在于人是一个可以自激励的系统。

如果你有了成功的表现,你又受到激励,你就会走向更大的成功。英国斯宾塞在快乐教育这本书在论述儿童的潜能无限时写道:当人类没学会开发石油时,不能说这里没有石油的存在,这个地方不储藏石油,也不能说这个地方没有储藏其他有价值的东西。

这说明人的潜能不是不存在,只是一个等待人去开发,等待人去激发的过程。作为教育工作者,我们应给出时间、空间和氛围去激励它。

教育者不能代替学习者对他们自身的潜能进行开发。苏格拉底说,教育者这种地位犹如产婆。

产婆再辛苦,也只是助产,而不是自己生产。教育的本体是儿童,而教师只是服务于这个本体的。

教育最终不是为了发挥我们教师的聪明,而是要通过教师,去最大限度地发挥儿童的聪明才智。什么是教育?教育是为了培养孩子适应未来生活所需求的身体、心智与道德。

它不是一种用固定模式进行简单的复制的过程,而是一个反思,实践,再反思的历程。而自我教育,是儿童自主学习的一种学习方式,它是推动一生的力量。

在自我教育方面,我认为,应该尽量鼓励孩子自我发展,应该引导孩子自己去进行探讨,自己去推论,给他讲的应该尽量少些,而引导他们自己去发现的应该尽量多些,从人类获取知识的方式看,最主要的获取方式是自我教育,而且取得了最好的效果,孩子的知识获取与能力培养也应该参照这一方式。这一点,在许多靠个人奋斗而成功的人身上已不断得到证实。

一些从学校练习中教育出来的人,总以为教育只有在那种方式下才可能实现,总觉得让儿童自己做自己的教师是不可能有希望的。其实这的确是一个误区,要相信孩子的自我教育的能力,并促成他在这方面的愿望,。

教育走向生本读后感

[《教育走向生本》读后感 (菜园一小 王文岳)]

《教育走向生本》读后感

假期花了很长一段时间终于把这一本郭思乐教授的《教育走向生本》看了一遍,真是感想颇多,《教育走向生本》读后感 (菜园一小 王文岳)。这不仅仅是教育方式的转变,更是教育观念的深刻变革,全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”的新理念,观点新颖,论述独到,内容丰富,是一部哲理性强而又生动活泼的学术专著。书中有个经典的例子“当鞋子合脚时,脚就被忘记了”,印象非常深刻。今天我们提供给儿童的教育,如同给脚提供合适的鞋,需要适合的教育,当教育适合儿童时,我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习,忘记了自己是在课堂上,甚至忘记了自己,这时人的内部自然起作用了,儿童的学习热情和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的教育,就是生本教育。我们只要给了儿童生本教育,他们就会忘我地活动和游戏,也就是进行忘我的学习,学习成了十分开心的事,学习变的容易了,学习成了自己内在的需要。

生本教育就是真正认识把握学生这个本体,把“一切为了学生”作为教育价值原则。教育必须尊重学生,必须依靠学生,必须把主动权交给学生……其目的是造就终生爱好学习的自主学习者,而非被动的高分低能者。学生可以参与教学,而非一味服从或适应教材;教师由知识的灌输者变为学生学习的引导者和朋友;由知识生产者变为知识生产过程的管理者

《教育走向生本》为我们教师明确了一条路:一切为了学生,全面依靠学生,以学定教,读后感《《教育走向生本》读后感 (菜园一小 王文岳)》。它强调“以学生为主体,以教师为主导”。这里表面上看不过是句序的颠倒,实则是一个重要的指导思想。先“主导”后“主体”,学生则处于被动接受状态,而先“主体”后“主导”,学生则处于主动激活状态,这有利于开发学生的潜能,发展智能,培养创造力,因而我们说教育无论怎么改,都不能忘记教育面对的是人,是一个个活生生的孩子,他们才是课堂的主人。

因而我们一线教师一定要先转变教育观念,变“师本”为“生本”。学生是学习的主体,教师只是学生获取知识的一个引导者,而且要也一直在朝这个方向努力。努力引领学生去生产知识,在平时的教学中,教师应尽可能地引导孩子自己去发现问题,自己去寻找解决问题的途径和方法,不给学生过多的干预,给他们学习尽可能多的自主,最后让他们成功地解决问题。这样,他们才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入,那收获一定是丰硕的。备课时,我们要以“生本”的态度来备教材,备学生,就像郭教授说的要“为学生的好学设计,而不是为教师的好教设计”。上课时要以“生本”的态度尊重学生的思维,鼓励学生敢想敢说,呵护学生的探究精神;批改作业时同样要以“生本”的态度去分析学生的错误原因以及存在问题等。

通过了解生本教育,还改变了我原先对“优秀”教师定位,现在我觉得一个真正优秀的教师,你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功,成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐,你为学生素质的提高做了什么,你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

教育要走向生本,老师的教要从学生出发。郭思乐教授的这本好书,值得我们不断地品读,不断学习,相信也会不断得到启发。

2010.2

〔《教育走向生本》读后感 (菜园一小 王文岳)〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】

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本文主要为您介绍临沂师范大学是一本还是二本,内容包括临沂师范是几本,具体介绍一下,临沂师范是二本吗,临沂师范学院是二本学校吗?滨州学院呢?属于几本啊?。临沂大学是在临沂师范学院的基础上合并了其他几个高职院校而成的,目前还没建成。所

教育

5岁的孩子该怎么教育,五岁的孩子该怎么教育

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本文主要为您介绍5岁的孩子该怎么教育,内容包括五岁的孩子该怎么教育,5岁的孩子怎样教育?,五岁左右的孩子,如何教育?。五岁的孩子很顽皮,经常跟家长唱反调。这是让家长很烦恼的问题,五岁的小朋友一般都是在上幼儿园,孩子贪玩不爱学习这是常见

教育

高职专科是什么学历,专科是什么学历?

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本文主要为您介绍高职专科是什么学历,内容包括高职是什么学历啊?专科呢?,专科是什么学历?,高中起点高职高专是什么学历?。大专学历专科是大专学历,颁发专科(大专)文凭。专科是以培养职业技能型高等职业人才为主要目标,即大学专科的目标是理论化

教育

安徽合肥有哪些大学本科,合肥都有哪些大学?

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本文主要为您介绍安徽合肥有哪些大学本科,内容包括合肥本科大学,安徽合肥本科大学?,合肥都大学?。1合肥工业大学 教育部 合肥市 本科 2 中国科学技术大学 中国科学院 合肥市 本科 3 安徽大学 安徽省 合肥市 本科 4

教育

武汉市小学排名,武汉什么小学最好

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本文主要为您介绍武汉市小学排名,内容包括武汉小学排名,武汉小学排名,武汉什么小学最好。刚刚回答了另一个朋友的类似问题,复制过来给你了,我看了2113下,提问的不是同一个人. 不过说到最好,个人觉得合适自己孩子发展的学校就是

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简短教育理念(教师个人简短教育理念教学方法)

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本文主要为您介绍简短教育理念,内容包括教师个人简短教育理念教学方法,教育理念,50个经典家庭教育理念。实现自主性发展是教学活动的目的,是一切教学活动的本质要求。那么,在小学体育教学中,如何让学生“自主学习”呢?建立以学生为主体的课堂教

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家庭教育理念简短概述(个人的家庭教育理念)

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本文主要为您介绍家庭教育理念简短概述,内容包括个人的家庭教育理念,家庭教育理念,现代家庭的教育理念。个人认为现代家庭的教育理念 应该向从理解到支持的方向发展 家庭教育应该是学校教育的补充 在这一点上 我们要摒弃过去那种不教育或者

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幼儿教师教学理念集锦简短(幼儿教师的教育理念)

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本文主要为您介绍幼儿教师教学理念集锦简短,内容包括幼儿教师的教育理念,幼儿园核心理念集锦,幼儿园教学理念及宗旨。1.提倡“以人为本”的信念。以往我总是习惯于把幼儿看做被动的学习者,但从学习《纲要》开始,我明白了我们的教育对象幼儿是

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著名教学学家教学理念集锦简短(中国著名的教育理念)

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本文主要为您介绍著名教学学家教学理念集锦简短,内容包括中国著名的教育学家他们都有什么样的教育理念,中国著名的教育理念,教师个人简短教育理念教学方法。以人为本的理念,全面发展的理念,素质教育的理念,创造性理念,主体性理念,个性化理念,开放

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幼儿园教师教育理念简短语句

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本文主要为您介绍幼儿园教师教育理念简短语句,内容包括幼儿园教师教育理念,标语,幼师工作理念一句话,幼儿教师的教育理念。经过一系列的研读,我们组的四位教师在科学目标的制定上有了比较统一的方向,即:情感态度、科学的思维方式和方法、以及

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英语教师个人简短教育理念

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本文主要为您介绍英语教师个人简短教育理念,内容包括教师个人简短教育理念教学方法,小学英语老师的教育理念,英语教师教学理念一句话。实现自主性发展是教学活动的目的,是一切教学活动的本质要求。那么,在小学体育教学中,如何让学生“自主学习

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梁家河学习体会的简短发言

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本文主要为您介绍梁家河学习体会的简短发言,内容包括求一篇关于谈学习心得的发言稿,求一学一做的心得体会,简短一点,2∼3分钟的读书交流会的发言稿。你好 这是我的工作心得体会,你可以改改,希望对你有帮助!年终岁末,回首2008,对于中国来说意义重